長崗鎮(zhèn)中心小學倡導教師人人撰寫教學小故事

一笑了之

小學數學課堂隨筆：

讓課堂煥發(fā)活力

長崗鎮(zhèn)小學                   李紅炬

    在數學課堂上，學生除了學習數學知識、發(fā)展智能外，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂 ；學生除了與教師交往外，還與同學之間進行相互交流；學生除了認知、情意方面的發(fā)展，還包括群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多個方面。因此要讓課堂煥發(fā)活力，就要注意：一激情的導入，二生動的題材，三切實探究，四深入交流，五理解總結，六感悟應用。學進去，用出來，課堂才會煥發(fā)活力。


                       

一笑了之

小學英語教學隨筆(四)

長崗鎮(zhèn)中心小學 張曉方

    本學期，我教的五年級的學生英語基礎比較薄弱，在教學過程中，由于學生的堂握情況不同，出現了優(yōu)分層。我努力上好每節(jié)英語課，如果是按照教材死板的教，學生根本不愿意聽，我采取靈活多變的教學方式。在教單詞的時候，利用簡筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學生的學習興趣，教會他們以后，通過游戲，讓他們鞏固所學的單詞，比如猜單詞，看誰說的多，看誰發(fā)音發(fā)的準確，還讓他們自己來拼讀單詞，這樣他們就有了一種成就感。不同學生的學習興趣也不同。因此對于相同內容，就需要設計不同的練習形式，目的是照顧更多的學生。
教課文的時候也需注重方法，不要自己一直講，他們在下面也聽的混沉沉的。等大部分學生基本弄清了課文內容，然后再放錄音，學生聽課文內容，跟讀課文內容。學生熟悉課文內容基礎上，我把學生分小組練該句型。課堂的內容，需難易結合，滿足了不同程度的學生的要求，這樣每個學生的注意力才能被吸引。

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講好一個小故事在教育中的魅力

長崗鎮(zhèn)中心小學  梁  琪

    在一次教學上課時，有一節(jié)課我晚了兩分鐘，于是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進教室，并給他們講了一個小故事。
從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結實牢固，所以他的老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句:“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈牶箢D時誨恨萬分。
    同學們老師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進去就會舒適安全;但是建的粗濫的，住進去一定非常危險。
故事說完之后，我發(fā)現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。
可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。

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我的教學隨筆

長崗鎮(zhèn)中心小學  高寶林

    如果一個孩子生活在鼓勵中，他會變得自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。有的孩子心理脆弱，情緒易波動，教師充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能挫傷孩子的自尊。
四（1）班有個學生叫劉宇楊，學習成績中下等，該生較為懶散，星期天布置的家庭作業(yè)十有八九不能按時完成，并找各種借口搪塞，要么做的作業(yè)掉在家里了，要么布置的作業(yè)放學時忘記帶回家了，或者做的作業(yè)怎么也找不到了。每次找他談話，他雖然表示改正錯誤，但下次仍然完不成作業(yè)。因為屢教不改，我心里很生氣，甚至有一次用教棍打了他幾下，他對我也是敬而遠之。
    后來我反省自己的一言一行，原因在于對有缺點的學生不能耐心教育，態(tài)度簡單粗暴。對于成績差，有缺點的學生更需要陽光雨露，更需要關愛和鼓勵。因此在教學時，我把評價納入教學的全過程，給后進生恰如其分，全方位評價，同時恰當增加夸獎力度，欣賞后進生的點滴進步。當所提問的問題難度不大時就讓劉宇楊同學來回答，或是做基礎練習題時讓劉宇楊上臺板演，做對或回答正確就給予肯定表揚。當他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情的啟發(fā)，給予更多的理解和寬容，多用鼓勵性的語言讓他獲得滿足，體驗到成功的喜悅。
    有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡，老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才”。老師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話都能縮短師生間的距離。后來布置的家庭作業(yè)，劉宇楊同學偶爾也會出現沒有按時完成，但我認為他不是有意為之，因而只是提醒他下次不能這樣了，他也經常和我說幾句話，我安排他做的事也很樂意接受。上學期期末考試，劉宇楊數學87分，完全超出了我對他的預期。

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教學故事（二）

長崗鎮(zhèn)小學  秦福斌

    本周針對學生空間觀念差的現狀，在學習長方體、正方體知識的時候，為了培養(yǎng)學生的空間觀念，在學生中開展折一折、看一看、拆一拆等方法。讓學生動手把一個立體圖形拆開，能過觀察比較，發(fā)現了長方體、正方體的特征，并剪紙折長方體、正方體。活動結束時收到了學生作品五十余件，收到了事半功倍的效果。學生牢固掌握了長方體、正方體的相關計算的知識，并能熟練解決相關數學問題。例如計算表面積時，魚缸無蓋，粉刷教室無底等實際問題，計算精確。

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賞識教育

長崗鎮(zhèn)中心小學 涂天月

     賞識教育不是表揚加鼓勵，指的是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。
    喻志軒以前從不寫作文第一單元作文他寫了這算是邁出的第一步了。我仔細看寫得還不錯，思路清晰，但是沒寫完。我找到他，跟他說他的優(yōu)點與不足，他很樂意聽。我問他后面的思路，他說了之后我給他提供建議讓他繼續(xù)寫把作文完成。此次交流我們都很平靜，我沒有急躁，他也沒有一臉蒙不知如何回答，效率反而更高了。
    這次交流讓我感受到教師中肯的觀點，以及善于發(fā)現學生的亮點與不足，并提供建議，比找到學生跟他講一堆理論效果會更好。
    我想在今后的教學路上，我還會去不斷摸索讓教學效率更高更有實效的方法。

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教育小故事

長崗鎮(zhèn)中心小學  王洪軍

    我認為在教學中，教師不僅僅要在教學方法、思維方式上影響著學生。并且也應以教師整個人格魅力對學生產生深刻的影響，因為學生親其師，才能信其道，樂其道，。
第一、用愛心樹立形象   我們面對的是活潑有靈性的學生。老師釋放的愛，像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。 愛心是一個好教師最基本的條件 。
  第二、用自身的活力，感染學生  大多數學生認為語文 枯燥無味，以致 遠離語文。 要讓學生愛好語文，教師必須是語文的愛好者，并有較為扎實的、豐富的文化底蘊。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學生、感染學生 。
第三、運用賞識、樹立學生自信   老師的愛心是學生成功的原動力，作為教師 幫助他們樹立自信心。因為每個人都渴望得到賞識，學生也是一樣。我們要與家長，其他科任教師一起，慢慢地改造學生，讓他們充滿自信。

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創(chuàng)設情境，注入游戲因子，激發(fā)學生興趣

  長崗鎮(zhèn)中心小學  伍翠菊

       好玩是孩子的天性。在課堂教學中設計學生喜歡的游戲或創(chuàng)設情境，把新知識寓于游戲或情境之中，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識，鞏固知識，效果會非常好。
        比如在英語課堂中學習介紹某人的句型時，老師就引導學生介紹自己的同桌，好朋友或自己的老師，他們會非常開心，樂意去表達。因為說的就是自己身邊的看得見的人或物。再比如教自然景觀的單詞時，就指著教室外的樹、山、花、草、藍天、白云、太陽等等，學生會興趣高漲，馬上就記住了。
       想辦法讓學生主動愛上學習，教學就會收到事半功倍之效。

一笑了之

小學數學教學隨筆

給進步分數也能激發(fā)學習興趣

    最近，我班上一名學生家長反映，他孩子突然變得愛學數學了，做作業(yè)也變得主動積極了。孩子說數學老師在作業(yè)、試卷上還加上進步的分數。這讓我深受啟發(fā)，在開學初，一名學生發(fā)現試卷上多了2分，我正準備把90分改正為88分時 ，孩子卻說，他對爸媽說可能是老師加的進步分，爸媽聽后很高興，還說以后打的進步分也算他的成績，還問老師能否每次都加上進步分？于是，班上就制定平時練習、檢測成績都加上進步分，以便客觀、公正、全面評價學生成績，既要讓學生明白錯在哪兒，又要讓學生明確努力進步的方向，從而激發(fā)學生主動學習的興趣。
長崗鎮(zhèn)小學         李紅炬
                    2021/4/8

一笑了之

我的教學小故事

長崗鎮(zhèn)小學   帥苗

    在一節(jié)寫字課上，我先和學生一起觀察分析字形，再次強調寫字的“秘密武器”――看清占格位置，寫出筆鋒。之后就“現身說法”了。我挑了三個字“申、互、揚”，將字卡貼在黑板上田字格中。
    “申”字第一豎起筆在這個位置……”我邊范寫邊講解要領。寫好一看：中間扁扁的“曰”被我寫得又方又大。我就納悶兒了，明明照著范字來的，怎么寫得變了樣？下面的學生可有意見了，來不及舉手就嘰嘰喳喳地說起來：“老師，您那個‘申’寫得不好看！”“中間的部分太大了！”我微笑著向同學表示歉意：“是呀，這個字寫得真是不怎么美觀。讓老師再寫一個吧，大家看看我寫得有沒有進步。”
我轉身在第二個格子里又寫了一遍，居然又沒寫好！不過這時我心情卻輕松了，因為我發(fā)現今天的不順利其實是很好的教育資源。 “老      老師，您這次寫得是有點進步，可是還不夠好看�！睓C靈鬼許陽說話可不客氣，其他同學也連連說是�！班牛�中間的‘曰’上大下小沒有很好地表現出來，而且也太瘦了點。不過大家說我寫得有進步，我就有信心了。還有一個格子，再給老師一次機會好不好？”“好――”
第三個“申”寫好了，嗯，這次寫得不錯。我還沒轉過身，就聽到下面“啪啪”的拍手聲：學生竟為我鼓起掌來！
    我對學生說：“瞧，老師也不是一開始就能寫出漂亮的字來，但是老師會觀察，愛動腦，發(fā)現自己寫得不好就找找原因；而且，老師寫每個字都很認真，又有寫字的‘秘密武器’，所以才會一個比一個寫得好。”
    在自己練寫的過程中，我發(fā)現今天學生特別認真。當我走過他們身邊時，他們會舉起本子讓我看他們寫的字。此時，我的心里說不出有多高興！

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我的教學小故事-----表揚的力量

長崗小學   梁  琪

    一年級的孩子說大不大說小不小，都是那么調皮。對于孩子的錯誤我總是以訓斥來結束。想起來，平時我總覺得他們調皮，很少表揚。從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許調皮的他們更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學中要調整方式。
    從那以后，在課堂上，只要看到他們認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發(fā)現在課堂表現，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他們上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識�！庇柍庵粫�壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

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英語教學小故事

長崗鎮(zhèn)中心小學  熊夢云

    記得有一次,我教學生單詞 tomato這個詞和它的應用,為了增加學生的學習印象,我拿來一個鮮紅的西紅柿,給他們講了西紅柿的來源和起源，學生聽得如癡如醉,并在故事中記住了 tomato的讀音和拼寫,還能說句子l  like  tamato. I’ d like to eat some tomatoes等句子。
在教學關于on, in ,under，behind等方位介詞的區(qū)別時,同學們總是容易混淆,于是我在黑板上畫了一座小房子,折了一只小鳥,把小鳥放在不同方位來解釋,結果同學們很快明白了這些詞的用法。下課時,學生們都圍著我說:“老師你不但英語水平高,美術水平也不賴哦,什
么時候也教教我們畫畫和做手工呀!"看到學生們興趣高昻的樣子,我欣慰地笑了。